Свобода начинается со… стула
«Если отсталые дети делают такие успехи, то каких вершин достигнут обыкновенные, с которыми будут заниматься по этой системе?» – эта мысль сподвигла Монтессори в 1907 году создать первый детский сад – Дом ребенка – для малышей из бедных кварталов.
Устав первого Дома ребенка и созданных позднее требовал, чтобы дети всегда приходили опрятно одетыми. Родителей обязали раз в неделю рассказывать о том, как малыш проводит время дома, выслушивать советы педагогов и неукоснительно им следовать. Если они этих требований не выполняли, детей исключали. Добровольно-принудительное сотрудничество давало плоды: родители и дети с большим пиететом относились к наставницам. Однако, читая размышления Монтессори о том, как следует относиться к ребенку, понимаешь, что не только регламент – причина глубокого почтения к воспитателям. Каждая строчка ее книги буквально пронизана уважением к ребенку.
Еще в 80-х годах во многих советских школах сохранялись парты, где стол и стул были жестко соединены. Этим достигался определенный уровень дисциплины: отодвинуться от края столешницы или, наоборот, придвинуться к ней было невозможно. На то, что подобная мебель лишает их свободы движения, Монтессори обратила внимание сто лет назад. Для Домов ребенка изготовили широкие столы и легкие стульчики, которые дети могли ставить как угодно.
За шаг до победы
Таким стульчиком захотел однажды воспользоваться двухгодовалый малыш, когда детки собрались в кружок, рассматривая новую игру. Мальчик никак не мог протиснуться сквозь плотное кольцо старших ребят и отошел в сторону. Монтессори наблюдала за выражением его лица. Оно было озабочено возникшей проблемой. Казалось, чуткая воспитательница должна ему помочь. Но один из принципов Монтессори – учить ребенка действовать самостоятельно, наблюдая за ним. Это помогает понять, чего он сейчас хочет, какой предмет должен попасть в поле его зрения, чтобы он справился со своими проблемами. Потому стены в школах Монтессори сплошь уставлены стеллажами, на которых стоит разнообразный подручный материал, – совочки, ножницы, палки и т.п.
Для малыша, пытающегося разглядеть интересующую его игрушку, нужным предметом оказался легко передвигающийся стульчик. Карапуз направился к нему, и глазки его блестели. Он сам догадался, как добиться цели, – сейчас он осуществит свой замысел! Но в этот момент другая наставница подхватила его на руки и подняла над головами ребят со словами: «Малыш, посмотри и ты на игрушки». Она думала, что делает добро, но глазки ребенка потухли. Он был в двух шагах от цели, а ему не дали совершить эту маленькую (на наш взгляд) победу, напомнив, что он всего лишь «малыш», а не находчивая целеустремленная личность.
Победа должна быть легкой и полной
Нам часто проще сделать что-то за ребенка, чем научить его самого. Помогая детям, когда они готовы действовать (давай я расстегну; открой рот, мама даст ложечку), подсказывая, когда через минуту они догадались бы сами (переверни машинку, отодвинь стульчик и достанешь), мы подхватываем на свои крылья птенца, который мог бы уже лететь сам. А лететь самому – куда большее удовольствие, чем сидя у кого-то на спине.
«Кротость детей так абсолютна, нежность их так беспредельна – она зародыш смирения, который нетрудно заглушить любой формой гнета», – писала Монтессори. Несвобода – вот, что мешает душе ребенка выпрямиться в полный рост. Малыша нужно не столько ограничивать, сколько открывать перед ним все новые возможности. К примеру, дисциплина у большинства из нас ассоциируется с окриками: «Не разговаривай», «Не крутись», «Не бегай». Какой широкий спектр ограничений!
Монтессори предлагает другой путь – научить ребенка получать удовольствие от тишины и грациозности. На одном из занятий она предлагала ребятам послушать дыхание спящего младенца, обратив внимание на то, как тихо – тише их всех! – он дышит.
Очень любили дети игру, когда, сидя с закрытыми глазами, слушали, как наставница называет шепотом имя каждого из них. Тот, кого звали, должен был как можно бесшумнее и грациознее пройти через комнату мимо своих друзей к воспитательнице.
Так шаг за шагом рождалась внутренняя собранность: дисциплина не как неподвижность, а как уважение к окружающим и себе, помогающая самоорганизовываться и действовать с наименьшими затратами сил. Ведь «победа должна быть легкой и полной», – писала Мария Монтессори.
Информация – не только слова
Развитие детей часто сводят к напичкиванию их всевозможными знаниями. Получаются эдакие вареники, которые от большого количества начинки разваливаются – морально и эмоционально. Чтобы этого не происходило, нужно уметь воспринимать информацию и осмысливать ее. А информация – не только слова. Это еще и шум листьев, цвет травы, вкус еды, ощущение гладкости или шероховатости поверхности. Сколько бы книг ни прочитали врач или кухарка, не быть им хорошими специалистами, если он не может расслышать шум в сердце, а она – определить на вкус, каких специй нужно добавить в блюдо. Способность ориентироваться в ощущениях формируется в раннем детстве. Потом наверстать упущенное очень непросто. Поэтому в Домах ребенка было много дидактического материла для развития органов чувств, мелкой моторики и наблюдательности: каталоги с тканями разного цвета и структуры, баночки со специями и др.
Доверчивое ожидание
Какой бы совершенной ни была наша культура, оторваться от природы – значит лишить себя важного источника сил. Ребята в Домах Монтессори ухаживали за домашними животными, разбивали садики под окнами, выращивали комнатные растения. Посадить цветок и наблюдать, как он выбрасывает новые побеги, – это дарит детям радость, подобную той, которую они сами дарят своим близким, когда растут. То, что цветы развиваются медленно, приучает малышей к «доверчивому ожиданию», – свойству, которого нам так недостает в современной суматохе.
Ухаживая за животными и растениями, дети реализовывали еще одну свою важную потребность – трудиться. Под руководством Монтессори они сами накрывали на стол, убирали за собой посуду, складывали игры на место. Более того, когда в Дома ребенка приходили гости, дети выступали в роли официантов.
Старая система для новых детей
Сегодня много говорят о том, что грядет новое поколение – дети индиго, приспособленные к тому, чтобы жить в мире, разбухшем от информации. Они могут усвоить и обработать эти гигабайты, заполонившие пространство вокруг нас. У них для этого достаточно цепкая память, быстрая реакция и высокий интеллект. Считается, что у таких детей равномерно развиты оба полушария, поэтому логическое мышление сочетается с мощным творческим потенциалом. Но в то же время индиго очень чувствительны, эмоциональны, ранимы и не приемлют авторитарного слова – им важно понять смысл.
Те, кто работает с системой Монтессори, справедливо считают, что она как будто создана для этих деток. Конечно, они станут умными и востребованными в обществе в любом случае. Но только подход, в основе которого – глубокое уважение ребенка, готовность предоставить ему определенный оптимум свободы – в действиях и мыслях, избавит его от лишних стрессов, не даст появиться заносчивости или, наоборот, нервозной неуверенности, а поможет быть в гармонии с собой и окружающими.
Сегодня школы Монтессори включены в государственный реестр учебных заведений Недерландов, Финляндии, США.
Использованы фото Shutterstock/FOTODOM UKRAINE
