Не упустить момент
Умение писать – один из самых сложных видов человеческой деятельности, освоить его совсем не просто.
– В процессе становления этого навыка участвуют разные области левого полушария головного мозга, где задействованы четыре анализатора, – рассказывает Татьяна Василенко, логопед-дефектолог. – Речедвигательный помогает говорить, речеслуховой – выбирать нужные буквы, зрительный – правильно передавать их на бумаге, а двигательный – осуществлять совокупность действий, необходимых для записи. Сбой на любой из этих стадий вызывает нарушение письма – дисграфию.
К счастью, ее возникновение никак не связано с дефектами интеллектуального развития. Дети, которые «не дружат» с правописанием, вполне смышленые и могут отлично успевать по математике, химии, геометрии и т.д.
Каковы же причины дисграфии? Огромную роль играет наследственный фактор. В этом случае малыш будет испытывать в школе примерно те же трудности, что и родители в его возрасте. Также большую роль играет наличие родовой травмы (например, гипоксии мозга) или сотрясения мозга в раннем возрасте. В группу риска входят дети, имеющие не достаточно четкую артикуляцию. Эти малыши, как правило, поздно начинают говорить, и их сложно понять даже близким. Есть и другие особенности: дисграфия больше грозит мальчикам, а не девочкам, и переученным левшам.
Окончательное формирование навыков письма заканчивается к 11 годам, поэтому у родителей первоклашек еще есть время принять необходимые меры.
Распознать и действовать
У ребенка 5–7 лет внимательному учителю или родителям не составит труда заметить дисграфию по основным признакам. Это наличие специфических ошибок (пропуски, замены, перестановки, вставки букв, зеркальное написание) и их стойкость: они встречаются во всех видах письменных работ (диктант, переписывание, изложение, сочинение).
– Как только вы увидели нарушения письма, берите 2–3 тетрадки ребенка и обращайтесь к логопеду, – рекомендует Татьяна Василенко. – Помните: чем раньше специалист и вы сами начнете работать с малышом, тем лучше будут результаты.
Очень важно дисграфию правильно классифицировать. Ведь корректировать нужно то, что нарушено, лишь тогда вас ждет успех. Тактика занятий при разных формах нарушений письма отличается. Иными словами, то, что помогло «Васе из нашего класса», может совершенно не подойти вашему чаду. Разобраться в сути проблемы может только квалифицированный и опытный логопед. Специалисты выделяют несколько самых распространенных форм дисграфии.
Фонематическая. Это наиболее часто встречающаяся форма, которую еще называют акустической. Проявляется она заменой букв, соответствующих фонетически близким звукам. Например, слово «щетка» ребенок может написать «четка», а «класс» – «глаз» и т.д. При этом ошибки возникают и во время чтения: дети путают буквы, пропускают согласные при их стечении, переставляют слоги, читают по догадке. Малышам с таким нарушением трудно воспринимать звуковой состав слов, при этом они пишут и читают так же, как слышат.
Оптическая. Чтобы научиться читать и писать, необходима зрительная память на буквы. Они различается своим рисунком, начертанием. Нарушение их зрительного восприятия проявляется в трудностях усвоения, заменах и искажениях. Если присмотреться, многие буквы похожи. Например, «з» и «э», «ш» и «щ», «р» и «ь». Именно их малыши и путают, переставляя местами. К оптической дисграфии также относятся зеркальные перевороты букв. Такое нарушение чаще всего встречается у левшей.
Кинетическая. Это моторная форма дисграфии, которая возникает из-за проблем с движениями глаз в процессе чтения и рук при письме. Неподвижный взгляд практически не воспринимает сложное по структуре изображение, которым являются буквы, слова и предложения. Аналогично, правильно писать можно только при определенных движениях руки. Иначе возникает путаница.
Аграмматическая. При такой форме ребенок пишет как бы вопреки правилам грамматики. Это выражается в неправильном употреблении окончаний слов, в неумении согласовать слова между собой (например, «красивый девочка», «маленькая книжки» и т.д.).
Дизорфографическая. Правила знает, а использовать не может – так можно охарактеризовать эту форму дисграфии. У ребенка отсутствует «чувство языка». Он допускает до 60 ошибок на одной странице и не может определить, где именно нужно применить хорошо известное правило, не способен обнаружить ошибку и тем более ее исправить. Дети с дизорфографией особенно нуждаются в логопедической помощи. Без нее они часто оказываются в числе неуспевающих по всем предметам.
12 правил для родителей
Ребенка с дисграфией необходимо водить на регулярные занятия с логопедом, а дома придерживаться элементарных правил.
- Общайтесь в семье на том языке, на котором проходит процесс обучения ребенка в школе. Иногда предпосылкой дисграфии бывает элементарное двуязычие.
- Следите за психологическим климатом в доме, избегайте скандалов и выяснения отношений при ребенке.
- Подавляющее большинство страдающих дисграфией – потенциально гениальные художники. Всячески поощряйте желание рисовать у такого ребенка. Рисунок позволяет ему «объясняться» и творчески самовыражаться, а заодно повышает самооценку.
- Правильной и согласованной работе мозга и рук во время письма способствует массаж подушечек пальцев. Поэтому хорошо, если корпус ручки трехгранный, а место «захвата» покрыто ребрышками или пупырышками. Наиболее подходящими считаются гелевые ручки (чувствуется нажим), но в первом классе ими пользоваться, скорее всего, запретят (часто текут, замерзают, портятся), поэтому старайтесь писать ими дома.
- Попросите учителя на время прекратить оценивать у ребенка скорость чтения. Дело в том, что малыш испытывает огромный стресс во время таких проверок, а значит, нарушения могут усугубиться.
- Не давайте ребенку упражнения, в которых текст написан с ошибками. Он может запомнить их и повторять.
- Ежедневно в течение пяти минут (не больше) делайте простые упражнения: попросите ребенка в любом тексте, кроме газетного, подчеркнуть заданные буквы. Начинать надо с одной гласной, затем перейти к согласным. Через 2–2,5 месяца таких упражнений правописание заметно улучшится.
- Каждый день пишите карандашом короткие диктанты (по 150–200 слов). Проверьте текст, но не исправляйте ошибки, а поставьте на полях галочки черной или синей пастой (не красной!) Затем дайте тетрадь на исправление ребенку, чтобы он сам учился видеть свои ошибки.
- Чрезвычайно важный и ничем не заменимый прием – все, что пишется, четко проговаривать вслух в момент написания. В беглой речи мы не передаем правильное звучание слов. Например, фразу «на столе стоит молоко», произносим, меняя «о» на «а». Повторите ее несколько раз, делая акцент на буквах «о», и проследите, чтобы ребенок сказал и записал точно так же.
- Крупную моторику (движения руки и предплечья) хорошо развивают лабиринты. Купите специальную развивающую тетрадь и следите, чтобы ребенок изменял положение руки, а не листа бумаги.
- Давайте ребенку стихи сначала прочесть «с выражением», а потом – переписать.
- Обязательно читайте малышу на ночь сказку, а утром просите вкратце пересказать ее суть.
И, конечно же, всячески поощряйте ребенка! Он должен почувствовать хоть и маленький, но успех. Тогда появится стимул к учебе.
Пять заданий
Родителям дошкольников 3–5 лет важно предотвратить дисграфию. Для этого разработан простой метод из пяти заданий:
- «рядоговорение» – ребенок перечисляет времена года или дни недели;
- ритмы – повторяет постукивание, выполняемое с определенным ритмом;
- движения – копирует последовательность движений вашей руки;
- цифры – повторяет по порядку последовательность из нескольких цифр;
- «право-лево» – ребенок должен уметь поднять левую руку, показать правый глаз, поднять левую ногу, взяться левой рукой за правое ухо и т.д.
Татьяна ПРИХОДЬКО для МБ
