Сложно связать звуки, буквы и слова
Дислексия — это расстройство обучения, которое проявляется в трудностях с чтением из-за проблем с определением звуков и изучением того, как они связаны с буквами и словами. Детям с этим расстройством трудно понять, как конкретная последовательность букв сочетается вместе, а затем сопоставить эту последовательность с определенным звуком. Чтобы осознать, как это происходит, представьте, что вы впервые читаете «Путешествия Гулливера» Джонатана Свифта и встречаете в тексте названия вроде Бробдингнег, гуигнгнми, Лаггнегг, Глаббдобдриб. Чтобы прочитать и произнести их, вам придется приложить усилия, а для человека с дислексией подобные трудности вызывают обычные и простые слова.
Никоим образом дислексия не связана с интеллектом. Десятилетиями дети с этим расстройством отставали в школах, однако это было не причиной, а следствием, ведь чтение является базовым навыком в обучении. Сегодня психологам хорошо известно, что в той или иной степени дислексия есть у 5-10% детей, и все они могут достичь успеха в школе при условии своевременной диагностики и помощи репетиторства, специализированной образовательной программы и эмоциональной поддержки.
Положительная сторона
Причины дислексии доподлинно неизвестны. Однако чаще всего она является наследственной. Если у кого-то в семье были проблемы с чтением, письмом или счетом, вероятность появления дислексии у ребенка значительно повышается. Иначе говоря, это расстройство связано с определенными генами, которые влияют на то, как мозг обрабатывает письменную и устную речь.
С точки зрения нейрофизиологии дислексия связана с нарушением связей в так называемом «мозговом круге чтения» — шести зонах мозга, важных для соединения знаков и звуков. Это ученым удалось установить с помощью современных методов диагностики, в частности функциональной магнитно-резонансной томографии (фМРТ). Кроме генетики на мозг могут повлиять внешние факторы. К ним относятся преждевременные роды, низкий вес при рождении, влияние никотина, инфекций во время беременности, а также индивидуальные особенности развития, вызванные неизвестными факторами.
Продолжая свои исследования детей с дислексией, ученые установили, что этот синдром намного сложнее, чем просто слабость в навыках чтения. Например, неврологи из Калифорнийского университета (США) нашли сильные стороны этого расстройства. Они доказали, что детям с дислексией присущ лучший социальный и эмоциональный интеллект. Имея сильную связь между правой передней инсулой и правой передней поясной корой — ключевыми структурами, которые поддерживают генерацию эмоций и самосознание, такие дети демонстрируют более выразительные эмоциональные реакции, имеют лучшие социальные навыки, повышенную эмпатию и тому подобное. Эти выводы могут объяснить байки некоторых взрослых людей с дислексией, которые рассказывают, что хорошо закончили школу, «очаровав» своих учителей.
Как выявить расстройство
Впрочем, полагаться только на способность дислексиков устанавливать социальные связи не стоит. Чтобы помочь ребенку в обучении, следует вовремя выявить и скорректировать расстройство. Это сложно, потому что признаки нарушения могут быть почти незаметными в дошкольном возрасте. Такие дети обычно поздно начинают разговаривать, медленно изучают новые слова, иногда путают звуки и слова, которые похоже звучат, плохо играют в игры с рифмовкой и учат стихи, иногда имеют проблемы с запоминанием названий букв, цифр и цветов.
В школе признаки дислексии становятся более очевидными. Ребенок читает значительно хуже, чем его сверстники, имеет проблемы с пониманием прочитанного или прослушанного текста, не может произнести незнакомое слово, которое встретилось в тексте, путает некоторые буквы, трудно подбирает слова, отвечая на вопросы, имеет проблемы с запоминанием последовательностей.
Дислексию часто сопровождает дисграфия — значительные трудности с правописанием, которые проявляются специфическими ошибками, например, пропусками или добавлением лишних букв и слогов, перестановкой частей слова, зеркальным написанием букв и тому подобное. При этом ошибки, которые допускает ребенок, оказываются устойчивыми и не исчезают в процессе обучения в течение длительного времени. Все эти трудности приводят к тому, что ребенок тратит чрезвычайно много времени на выполнение заданий, включающих чтение или письмо, а со временем просто начинает избегать их.
Изредка у детей с дислексией и дисграфией наблюдается и дискалькуляция, то есть нарушение навыков счета. Оно проявляется в трудностях при операциях с числами, поиске нужных геометрических фигур, определении направления («направо» или «налево») и времени на стрелочных часах. Такие дети долго не могут научиться завязывать шнурки, не любят лепить и рисовать, а в старшей школе имеют проблемы с алгеброй, геометрией и черчением.
Лечение и коррекция
Исправить аномалию мозга, которая вызывает дислексию, невозможно, эта проблема остается на всю жизнь. Однако раннее выявление проблемы и ее коррекция помогут предотвратить проблемы в обучении, а также сопутствующие трудности: снижение самооценки, отклонения в поведении, неспособность раскрыть свой потенциал и т.д.
Чтобы подтвердить диагноз дислексии, врачу или психологу придется собрать семейный анамнез, провести некоторые тесты для определения интеллектуальных способностей и навыков чтения. Чтобы исключить другие расстройства, могут понадобиться и некоторые неврологические обследования, проверка слуха и зрения и т.д.
Сегодня дислексию лечат с помощью специальных образовательных подходов. Здесь существует большое разнообразие методов, но в целом все они направлены на то, чтобы научить ребенка распознавать фонемы — звуки, из которых состоят слова, а затем установить связь между последовательностями букв и этими звуками. В этом помогает одновременное использование некоторых органов чувств, например, полезно прослушивать аудиозаписи прочитанных текстов и, наоборот, читать только что прослушанные, обводить пальчиком форму букв, использовать предметы для запоминания правописания и произношения слов, например, играть с мячиком при изучении слова «мяч». Старшим детям с дислексией стоит анализировать и пересказывать прочитанные или услышанные тексты, составлять словарики знакомых и понятных слов, читать вслух, развивая точность произношения, выразительность и скорость.
Чем раньше начать лечение дислексии, тем лучше. Психологи отмечают, что дети, которые получили помощь в детском саду или в первом классе, обычно улучшают свои навыки настолько, что почти не отличаются от сверстников и могут нормально учиться в школе и вузе. Однако те, кто не получает помощь до старших классов, испытывают значительные трудности и не могут полностью реализовать свои способности.
Роль родителей — главная
Специальные занятия с логопедом, психологом и коррекционным педагогом очень нужны ребенку с дислексией. Однако ведущая роль в коррекции этого расстройства все же принадлежит родителям.
Именно они должны первыми обратить внимание на определенные особенности развития ребенка, которые могут указывать на дислексию, и обратиться к специалисту.
Родители также должны поощрять ребенка читать. Для этого они должны подавать ему пример, то есть читать сами и читать ребенку книги вслух с самого раннего возраста. Можно вместе с ребенком слушать аудиокниги и пересказывать их содержание, а когда он немного подрастет, попробовать вместе придумать и написать какую-то историю.
Чтобы преодолеть последствия дислексии, ребенку понадобится эмоциональная поддержка родителей. Прежде всего, стоит объяснить ему природу трудностей и подчеркнуть, что они не являются его личной неудачей. Проблемы с обучением также могут повлиять на самооценку, поэтому ребенок с дислексией обязательно нуждается в поддержке, поощрении, одобрении, подчеркивании его талантов и сильных сторон.
Поскольку обучение, в частности выполнение домашних заданий, потребует от ребенка больших усилий, следует организовать ему нормальные условия: обеспечить чистое, тихое и светлое рабочее место, ограничить время, посвященное компьютеру или смартфону, назначить расписание занятий, не забывая о достаточном отдыхе, физической активности и здоровом питании.
Наконец родители должны выстроить хорошую коммуникацию с учителями, чтобы иметь возможность обсуждать учебный план, отслеживать успехи и неудачи ребенка в школе, отстаивать его интересы и при необходимости защищать его.
